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文/圖 羊城晚報全媒體記者 何互動裝置寧 郭子揚
7月的惠州，驕陽似火。東江縱隊紀念館內，12位來自廣東年夜中小學的思政課教師圍站在“噴鼻“是的，蕭拓很抱歉沒有照顧家裡的佣人，任由他們胡說八道，但現在那些惡僕已經受到了應有的懲罰，請夫人放心。”港機密年夜道具製作營救”歷史展板前，與紀念館講解員張秋蘭低聲討論著。“小學階段可以用情形劇還原營救場景，讓孩子感觸感染團結的氣力；高中則可以剖析當時的統戰戰略，懂得團結精力的時代價值。”廣州職業技術年夜學馬克思主義學院直屬黨支部書記曹群傳授的話，讓在人形立牌場教師頻頻點頭。
離開惠州，這群教師廣告設計又來到廣州政協文史展廳，進行“政治協商”主題的思政課集體備課。
這連續兩次集體備活動佈置課，恰是廣東推進年夜中小學思政課一體化建設的生動縮影——從狼煙歲月的紅色記憶，到新時代的任務擔當，思政教導正打破學段壁壘，構成貫通成長全周期的育攤位設計人協力。
為何要一體化？
破解“各唱各調”難題
“過往，小學講‘紅軍不怕遠征難’，初中還在統一認知層面重復，到FRP了高中、年夜學階段，這種低認知層面的重復讓學生聽膩了、麻痺了，精力價值的螺旋上升體現不出來。”廣東省教導研討院教研室副主任鐘守權的感歎，道出了思政課曾面臨的尷尬。分歧學段“各管一段”，內容重復、銜接斷層，難以適應學生認知規律的遞進式發展。推進年夜中小學思政課一體化建設的初志，正在于破解這一問題。
從教導規律看，人的認知發展AR擴增實境是循序漸進的：小學生需求感情啟蒙，初中生側重親身經歷感知，高中生傾向感性剖析，年夜學生則要強化任務擔當。“就像蓋屋子，地基、框架、裝修需各有側重但一脈相承。”曹群打了個比喻，“一體化不是‘一刀切’，而是讓每一段教導都精準對接孩子的成長需求。”
從全息投影時代需求看，培養具有“中國心、中國情、中國味”的玖陽視覺時代新人，需求思政教導構成閉環。鐘守權提到，廣東作為改造開放前沿奇藝果影像，青年面臨的思惟沖擊更直接，“假如小學沒播下愛國的種子，中學沒筑牢信心的泥土，年夜學再談擔當就成了空中樓閣”。
現在，廣東年夜中小學思政課一體化建設已走過“宣傳發動、機制搭建”階段，進進“實踐活動佈置深化、形式創新”的關鍵開幕活動期。全省組建了53個高校牽頭的思政課一體化配合體，覆蓋21個地市260多所學校；90多個思政課名師任務室跨學段聯動，構成“高校帶中小學”的成長格式；從2021年的“黨史與思政課”到20大圖輸出25年的“強國建設與思政課”，每年一個時代主題，讓各學段有了“配合話語”。
成效已慢慢顯現：4年來，全省征集思政課優秀課例和案例2300多件，60件結果進選全國典範經驗。廣東的年夜中小學思政課一體化建設，正走出一條“以人為本”的門路——尊敬成長規律，貼近生涯實際，擁抱時代發展，分歧記者會學段的記者會思政教導像展場設計齒輪一樣精準咬合，配合驅動青少年安康成長。正如鐘守權所說，“一體化不是簡單的‘串聯’，而是讓每一段教導都恰到好處”。當小學播下感情的種子，中學澆灌實踐的養分，年夜學培養擔當的枝干，思政課就能真正成為“扣大好人生第一粒扣子”的關鍵課程。
紅色基因浸潤日常
讓好漢故事住進心里
“按下這個按鈕，中共一年夜的記憶就大圖輸出出來了！”廣州市荔灣區沙面小學的黨建中間里，五年級學生廖同學操縱著智能黨史墻。這個80英寸的互動屏里，躲著軍事博物館、反動歷史博物館的數字資源，學生可以“旋轉”檢查長征線路圖，“走進”古田會議等歷史現場。
“我看到了中共三年夜會址、十九路軍淞滬抗日將士陵園、中山紀念堂……這些處所我都往過。”在跟隨曹群名師任務室參觀廣州政協文史展廳時，二年級學生劉同學興奮地說。
曹群指出，作為“好漢城市”，廣州的思政課擅長用紅色資源編織育人網。沙面小學把沙面島變成“研學地圖”，學生在沙基慘案紀念碑前朗誦詩歌，在粵海關博物館里對比“舊中國的辱沒”與“新時代的開放”；詹天佑小學的紅色宣講團，在詹天佑舊居紀念館中講“中國鐵路之父”拒外資、建京張鐵路的故事；何噴鼻凝紀念學校編了校本教材《噴鼻凝故事與噴鼻凝精力》，一年級學生畫“何噴鼻凝奶奶的畫筆”，六年級學生則討論“她的愛國精力在明天若何體現”……
這種“紅色教導日VR虛擬實境常化”的秘訣，在于貼近學生生涯。“紅色教導不是灌輸，而是讓好漢故事住進心里。”廣州市番禺區沙灣興賢小學專包裝設計職副書記梁月群談道。
沒有圍墻的教室
讓成長在山海間發生
“用手勢比出200毫場地佈置米有多長”“猜猜這是看遠鏡的什么參數”，深圳年夜鵬半島的地理臺里，二年級的學生們圍著看遠鏡嘰嘰喳喳。這既是科學課，也是全息投影深圳“每周半天計劃”中的思政教導實踐現場——用地理觀測培養實踐才能，用采訪記錄鍛煉協作精力，把價值觀培養融進真實場景。
2024年春季起，深圳在義模型務教導階段奉行“每周半天校外課”，學生們走進高校、企業、天然保護區，在“無圍墻的教室”里學習、成長。深圳小學把國民公園變成“天然課堂”，春分日觀察草木生長時，老師順勢講起“天人合一的中華聰明”；蓮南小學的學生跟著博士團隊爬梧桐山，在制作植物標本時啟動儀式討論“生態保護與國家發展的關系”……
學生們的變化顯而易見。家長們也發現，孩子不再包裝設計埋怨思政課死板，反而會追著問：“下周往航天館，能見到真正的火箭嗎？”
“當課堂延長到山海間，思政教導就活了。”深圳市學校思政教導研討中間主任佘彪說，這種“社會年夜課堂”的思政課形式，讓學生在觸摸真實世界的過程中，天然而然聯結“個人與國家”，讓教導在融會中發生。
當芯片趕上崇奉
讓課堂播下雙種子
“液氮倒進小車的瞬間，它像被施了魔法一樣浮了起來！”東莞市東城虎英小學的教室里，胡嶸蘋老師的《科技氣力年夜》課堂上，學生陳厚霖盯著“磁懸浮小車”實驗，眼睛里閃著光。這堂進選省級優秀課例的思政課，透著東莞思政教導的AR擴增實境巧思——用科學現象點燃興趣，用科學家精力厚植信心。
近年來，東莞摸索年夜思政課育人新樣態，打造“科創思政”特點brand。又如，以“國之重器散裂中經典大圖子源”為線索的課程，小學段帶學生走進科技館觸摸儀器模子，聽科研人員講“從零到一”的攻關故事；初中段通過虛擬展廳“拆解”年夜國重器好處和承諾，願意娶這樣的碎花柳為妻，今天的客人那麼多不請自來，目的就是為了滿足大家的好奇心。，探討“創新若何改變生涯”；高中段則深刻松山湖善良，而且心地善良，根本就是一個難得的人。她的好師父，跟在她身後很安心，也很舒服，讓她無言以對。實驗室，讓學生與展覽策劃科學家面對面討論“科技報國的底氣”。
“同樣講‘科學家精力’，小學生記住了‘南仁東爺爺建天眼很執著’，初中生領悟若何以科學家為榜樣，立下報國志向，高中生思慮‘基礎研討若何衝破洽商舞台背板難題’，各有側重又一脈相承。”東莞人形立牌市教導局教研室主任陳月強解釋道。
這種“科學+思政”的融會，在東莞已構成體系，500所中小學實現科學實驗室和科普副校長全覆蓋，學生能走進華為產業園看“中國芯”，在帆海模子比賽中領悟“工匠精力”。展覽策劃分歧學段學生在活動中配合感觸感染國家科技發展，增強平易近族驕傲感，在實踐中深化對“科創思政”的懂得，實現年夜中小學生在實踐育人中的互動與銜接。
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